ŠVP ZŠ | ZŠ a MŠ Naděje

Školní vzdělávací program

Základní škola Naděje

Zaměření školy

Naše škola je zaměřena na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Máme zkušenosti se vzděláváním žáků s tělesným postižením, smyslovým postižením, i s žáky s kombinovanými vadami. Také se specializujeme na vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra nebo s poruchami chování. Žáci obvykle tvoří třídy spojených ročníků, tzn. ve třídě se nacházejí žáci například druhé a třetí třídy..

Školní vzdělávací program Škola porozumění je obsahově a metodicky koncipován tak, aby respektoval individuální zvláštnosti žáka s různým druhem hendikepu a zároveň všestranně rozvíjel žákovu osobnost. Metody a formy práce zajišťují klidné a motivační prostředí pro vzdělávání žáků. Školní vzdělávací program modifikuje výstupy RVP ZV podle schopností a možností jednotlivého žáka, včetně tzv. minimálních výstupů pro žáka s mentálním postižením, nebo podle potřeby je vypracován pro žáka IVP .

Aplikace RVP ZV je determinována také specifikou tříd, které jsou zřízené pro žáky s vývojovou poruchou chování nebo vadami řeči, pro žáky s mentálním postižením, pro žáky s PAS nebo více vadami.

Strategie ŠVP:

přesvědčení pedagogů o možnosti být nápomoci učení všech žáků
důvěra v úspěšnost všech dětí
snaha poskytovat rozmanitost ve vzdělávání
uplatňování systematických postupů při sledování a hodnocení pokroků žáků
poskytování opory členům pedagogického sboru.

Principy ŠVP jsou prvky kooperativního učení:

společný cíl
společná cesta
rozmanitost nabídky a efektivita
reflexe a zpětná vazba
koordinace a spolupráce.

Výchovně vzdělávací strategie pro naplňování klíčových kompetencí:

Kompetence k řešení problémů
Kompetence k učení
Kompetence komunikativní
Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Kompetence sociální a personální.

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

spolupráce školy se školskými poradenskými zařízeními při navrhování doporučení pro vzdělávání, organizaci výuky, nabídky vzdělávacích předmětů pro žáka s podpůrnými opatřeními
spolupráce se zákonnými zástupci při realizaci podmínek a průběhu vzdělávání dítěte
aplikace výstupů ŠVP v podobě IVP pro jednotlivé žáky nebo využívání minimálních výstupů RVP ZV
zařazování předmětu speciálně pedagogické péče, zařazování disponibilních hodin pro posílení výuky cizího jazyka
respektování osobnostních zvláštností, schopností, osobnostního tempa žáka
vyhodnocování IVP dvakrát ročně a plánování nástupných cílů ve vzdělávání
využívání odpovídajících speciálně pedagogických a didaktických pomůcek a metod při výuce včetně využívání asistenta pedagoga nebo druhého pedagoga ve výuce
využívat odpovídající metody průběhu hodnocení vzdělávání a výsledků vzdělávání žáka s podpůrnými opatřeními
vyhodnocování systematické péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na metodických sezeních pedagogů školy
realizace a uplatňování moderních a alternativních postupů při vzdělávání žáků s hendikepem.
rozvíjet svou vnitřní motivaci
učit se pečlivosti
být vytrvalý, umět dokončit započatou práci
zkontrolovat dokončený úkol
k práci přistupovat hospodárně
umět aplikovat získané dovednosti na podobné úkoly
• znát pracovní postup a umět ho dodržovat
• vytvářet si představy o svém budoucím uplatnění na základě získaných dovedností

Průřezová témata:

Realizace průřezových témat má nezastupitelné místo při vzdělávání všech žáků, u kterých je upravován obsah a výstupy ze vzdělávání od 3. stupně podpůrných opatření. Průřezová témata obsahují silný výchovný aspekt a napomáhají osobnostnímu a charakterovému rozvoji těchto žáků, vytvářejí prostor pro utváření postojů a hodnotového systému. Proto je při výuce našich žáků kladen důraz především na kultivaci jejich postojů a hodnotových orientací.

Nároky kladené na utváření vědomostí a dovedností žáků respektují jejich individuální možnosti. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků a pozitivně ovlivňují proces utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.

Průřezová témata jsou propojena se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu.